Besøg i 6. klasse

• At afmystificere der fordomme, som eleverne kan sidde med, fx at det er besværligt at skulle døbes
• At begynde relationen mellem præst og konfirmander

Lav en aftale med klasselæreren i 6. klasse om at komme forbi til en introduktion til konfirmationsforberedelse og konfirmation.

1) Begynd med en præsentationsrunde af deltagere, inkl. personlige og relations-opbyggende spørgsmål, fx: ”Jeg hedder x, jeg er præst, og min dårligste vane er… / eller ’navn’ – tænker jeg skal konfirmeres/tænker ikke at jeg skal konfirmeres – og det, jeg kan glæde mig allermest til, er / etc.”, altså light-spørgsmål. Præmis: Alle indgår.

2) Præsentation af undervisningen, dens indhold og forløb – fortæl helt konkret, hvad undervisningen går ud på, og hvad der skal ske på både konfirmationsdag, og evt. dåbsdag (særligt de sidste to emner er de optagede af)

3) En tidligere konfirmand/dåbskonfirmand fortæller om undervisningsforløbet.

4) Øvelse – cirkelrunde

Formål: at få eleverne til at reflektere over eget ståsted samt opbygge relationen

Beskrivelse: Eleverne stiller sig i en rundkreds med ryggen ind mod midten; de kan altså ikke se hinandens front. Præsten står inde i midten og stiller spørgsmål. Eleverne svarer ’ja’ ved at række venstre hånd op og ’nej’ ved at række højre hånd op. Spørgsmål kunne være: ”Jeg tror gerne, at jeg vil konfirmeres /jeg tror ikke, at jeg vil konfirmeres / jeg må gerne deltage i konfirmationsundervisningen, selvom jeg ikke ved, om jeg skal konfirmeres / det er vigtigt for mig at være en god ven/inde / Jeg har følt mig ensom / Jeg har tillid til andre / Jeg har gjort noget, jeg har fortrudt”

Hvorfor er øvelsen god? Den får eleverne til at reflektere og indtage et ståsted, samtidig med at præsten får et indblik i deres udgangspunkt. Eleverne kan ikke se, hvad de andre svarer, og derfor kan det blive mere interessant og uforbeholdent med svarene.

5) Øvelse – kropsformationer

Formål: at få forbundet tanker og krop ud fra bestemte (abstrakte) begreber

Beskrivelse: Præsten deler eleverne op i mindre grupper, fx 4-5 i hver gruppe, og beder dem ryste kroppen godt klar ’til neutral stilling. Nu skal de så, med deres kroppe, udtrykke et begreb, og alle kroppene i gruppen skal indgå og være i berøring med hinanden. Begreberne kan fx være: Fjendskab – tvivl – tro – dåb – konfirmation – fred – angst – håb. Grupperne har 10 sekunder til at lave en kropsformation af det udvalgte begreb, hvorefter man lige stopper op ved hver gruppe og sætter ord på hvad der er bemærkelsesværdigt ved det udtryk, de er landet på. Og så fyrer man et nyt begreb afsted.

Hvorfor er øvelsen god? Det er den, fordi den er sjov, og den bygger på fortroligheden mellem begreberne og deltagerne samt deltagerne imellem. Derudover udtrykker øvelsen noget om, hvad deltagerne forstår ved de enkle begreber.

6) Øvelse – fortæl med Lego

Formål: at bygge på relationen og samtidig bygge begreber ind i forståelige udtryk

Beskrivelse: Hver gruppe af elever (på 3-5) får en pose med legoklodser og skal nu bygge nogle udtryk, fx venskab / kærlighed /had / tillid. De har tre minutter til hver illustration.

Hvorfor er øvelsen god? Det er den, fordi den er nem at tilgå i kraft af vores fortrolige relation til legoklodserne og bygger dermed bro til vores måske mindre fortrolige forhold til begreberne – og hinanden.

7) Øvelse – cirkelrunde og wellness-runde

Formål: at samle op på øvelserne samt opfange evt. spørgsmål

Beskrivelse: Eleverne begynder i samme cirkelform med ryggen mod midten, som de gjorde i øvelse 1. Her kan de fx svare på følgende spørgsmål: ”Jeg har mere lyst til at gå til konfirmationsundervisning efter besøget fra præsten i dag / Jeg kender ikke nogen, som er blevet konfirmeret / Hvis man skal konfirmeres SKAL man holde en tale til festen etc” / Og så kan man herefter løsne cirkelgruppen op og spørge, om de har nogle spørgsmål til den tidligere konfirmand? Og til præsten?

Wellnessrunde: Nu stiller eleverne sig i ’dobbeltlagscirkel’, altså halvdelen af eleverne stiller sig i en cirkel med ryggen mod midten, og ud for hver af de elever stiller en anden elev sig, sådan at hver elev står over for en anden elev. Nu skal de alle færdiggøre sætningen: ”Du er god at have i klassen, fordi….” (eller et andet ’åbent’, anerkendende spørgsmål) og når begge har fuldført den sætning til hinanden, går eleverne i ydrecirkel ét skridt til højre, sådan at de står over for en ny klassekammerat og påbegynder sætningen på ny. Øvelsen er færdig, når man har været hele cirklen igennem. Herpå opsamling af dagen og udlevering af papir med information af undervisningsforløb, kontaktoplysninger mm.

Hvorfor er øvelsen god? Det er den, fordi man i første cirkelrunde, får eleverne til at reflektere over, om de har skiftet ståsted og åbner for, at det er OK at skifte ståsted såvel som at blive på udgangspunktet. I wellnessrunden får de simpelthen bare en god følelse af at modtage anerkendende kommentarer, og de mærker, at det er rart at fortælle hinanden noget godt og mærke, at man betyder noget. Det er det, vi også arbejder med i konfirmationsundervisningen.

Det særlige OBS: Det er væsentligt at italesætte, hvad der skal ske, også hvis man ikke er døbt. Fortæl, hvornår hhv. undervisning og konfirmation vil finde sted, hvad der skal ske, så det er afmystificeret og helt almindeligt at der er nogen, som ikke er konfirmeret.

Samtale, øvelser og kreativt arbejde

Forbered øvelserne og tag kontakt til klassen.

Find en tidligere konfirmand, som vil hjælpe med at fortælle om undervisningen og svare på spørgsmål.